新优质学校倡导的“回归教育本原，让每一个学生全面健康可持续发展”的理念在浦东得到了极具代表性的诠释与践行。对浦东而言，推进新优质学校建设，远不止于培育几所特色学校，其更深远的时代意义在于：它是破解超大规模区域义务教育优质均衡发展难题的关键路径，是推动普通公办学校内源性变革的深刻实践，更是从“育分”向“育人”、从“管理”向“治理”的教育生态重构。
《上海教育》2026年2月1日刊中，围绕浦东新区新优质学校如何实现高质量发展，本刊记者专访了上海市浦东教育发展研究院院长李百艳，解读浦东在新优质学校创建方面的行动与思考。
李百艳：2024年，上海启动新时代基础教育扩优提质行动计划，明确提出要加快新优质学校成长，并在全市实施《上海市新优质学校高质量发展引领计划》。浦东作为全市唯一的区域教育综合改革示范区，肩负着改革发展的重任、创新突破的使命。正如市教委副主任杨振峰强调，新优质学校不是传统优质学校的升级版，也不是备受追捧的“优质学校”的简缩版，而是主动探索教育规律、变革育人方式的“增值版”。浦东新区对新优质学校高质量发展寄予厚望、充满信心，在浦东新区教育工作领导小组和浦东新区教育局领导下，计划通过《浦东新区新优质学校高质量发展引领行动计划》的实施，推动浦东义务教育质量再上新台阶。
《上海教育》：浦东新优质学校的创建工作是从哪一年开始的，经历了怎样的发展历程？
李百艳：自2012年起，浦东新区就高度重视新优质学校的系统发展，通过设立区级实验校的方式，将其纳入义务教育发展的整体规划。历经14年，我们大致走过了四个阶段：
2012—2015年为初步创建阶段，浦东确定了25所第一批和第二批区级新优质学校，其中6所成为市级项目校。
2016—2019年是集群发展阶段，完成了第三、第四批项目校创建，依托四个教育署（2018年机构改革为教育指导中心）推进集群化发展。
2020—2023年进入创新试点阶段，浦东采取创新性发展策略，依托“创新试点”项目，鼓励学校寻找发展突破点并转化为研究课题，推动学校形成亮点、特色与经验。
从2024年起，进入高质量发展引领阶段。基于浦东义务教育阶段学校数量多、体量大的实际，新优质项目旨在引领更多普通公办学校走内涵发展之路，成为具有本土特色、区域乃至全国影响力的高质量发展学校。目前，浦东共有市级项目校16所，区级项目校126所（其中包含市级项目校9所）。
《上海教育》：在高质量发展阶段，浦东新区对新优质学校的发展定位是怎样的？
李百艳：教育的本质和原点是育人。在已有十二年探索的基础上，结合区域学校众多、基础各异的特点，浦东对新优质学校的发展形成以下定位：
坚守“新价值”，即回归教育本原，尊重每一位学生的学习权与发展权，促进学生全面而主动的发展，创办学生喜欢的学校，办好老百姓家门口的每一所学校。
直面“新问题”。在“双减”常态化、“双新”系统推进、生源变化及人工智能带来挑战的背景下，机遇与挑战并存。要实现育人方式变革，必须勇于发现、分析并创造性地解决问题。
探索“新机制”。在推动新优质学校高质量发展的过程中，既要深入探索育人方式变革、学校治理能力提升、教师育人能力增强以及信息技术赋能，也要借助学区化、集团化办学，促进优质教育资源共享，形成学校常态发展的新机制。
实现“新成长”。学校应系统设计、主动作为，协同各方力量，实现学生、教师、家长以及学校与社区的共同成长。
《上海教育》：目前浦东新区有126所新优质学校，如何通过新机制促进它们持续提质升级？
李百艳：作为全市基础教育体量最大的区域，浦东承担着教育“扩优提质”的重要使命。结合区域广、学校多的实际，浦东新区教育局在市教委统一部署下，整体规划并领导新优质学校项目：义务教育处牵头落实制度与资源，初中、小学教育指导中心与教发院协同推进。教发院以教育科研指导部为行政主体，建立区域新优质学校项目组，在市新优质学校研究所的指导与支持下，与市、区级项目校形成三级网络架构。同时，我们着力打造四大“发展引擎”：
学校内涵发展从关注规模转向关注领导与文化、课程与教学等要素，在办学理念统领下协同助力师生发展，形成学校文化与特色，并从特色走向全面优质。浦东新优质学校在内涵发展上力求体现回归教育本原、坚持立德树人的理念，并构建配套的可操作系统。
在强化学校个性化、自主发展的同时，更加注重紧密型集团和学区对新优质学校的支持，以及新优质学校在集团、学区中的引领作用。这种联动主要体现在同一学区或集团内构建“朋友圈”，使协作更紧密。
高度重视科研专家的全程指导是浦东推进新优质学校建设的重要特点。依托教育科研立交桥建设，我们努力构建互联互通的科研发展样态。项目组专职科研员积极开展跨网格、跨学段合作，按选题组建九大成长共同体，形成项目校之间科研共商、成果共享的常态化联合发展模式。同时，借助市级专家力量，组织6所学校参加新优质学校高质量发展认证。
新技术为学校高质量发展注入新动能。浦东鼓励项目校借助信息技术优化资源配置，在课堂教学、校本研修、学校治理的数字化转型中开展循证实践，推动育人方式变革。“人工智能+教育”等探索在丰富学生学习经历的同时，有效提升了师生校园生活质量。
李百艳：例如，作为上海市人工智能教育实验校，孙桥小学以“1+2+3”战略（“一个重点、两大平台、三大特色”）为引领，深耕“教师数智素养+ AI赋能”协同发展之路。依托市级“三个助手”与校本“智学平台”，打造技术深度融合、人机协同互生的现代化课堂，实现AI赋能课前学情诊断、课中精准教学、课后个性辅导的“三环四阶五维”教学范式。后续学校将创新VR课程、学科智能体等应用，形成数据实证、因材施教的智慧课堂，推动学校教育数智化应用深度融合与创新。
浦兴中学基于“兴然教育”之教育哲学，秉持“让每一个生命兴然生长”的办学宗旨，确立了“给予每一个生命兴然生长的力量”的课程理念。学校通过构建“HAPPY课程体系”，致力于达成“亮堂堂、机灵灵、活泼泼”的育人目标。近年来，学校积极推进基于差异化的“生长课堂”建设，力求使每一位学生都能在课堂中实现成长与进步。这些举措有助于提升学生的综合素养，发展教师的课程实施能力，进而推动学校向更高质量发展。
北蔡中学以“初中高质量校本单元作业设计与实施”项目为抓手，构建“基础巩固、能力提升、创新拓展”三阶作业体系，开发语文“整本书阅读”、数学“主题式探究”及跨学科“我是北中代言人”等案例，推动作业从知识训练转向素养培育。同时，融入“至善”课程体系，打造“行走13号线”等项目化学习品牌，创设“午间音乐吧”等展示平台，激发学生内驱力。学校借作业改革与课程创新深度融合，切实减轻负担，实现“为成长赋能，为生命增值”的育人目标。
上海市实验学校东校自2011年成为首批市级新优质学校以来，以真实问题为纽带，系统构建了“跨学科主题学习”常态化实践机制。学校不仅形成了从学科试点到深度融合的实施路径，还创新性地建立了“插电式”教师发展模式，通过开发七大主题资源包与多维评价体系，将跨学科主题学习深度融入日常课程。这一共同体实践有效促进了学生核心素养发展，其成果已凝练为可推广的“东校范式”。
万科实验小学创办于2016年，以“学会自主，拥有自信”为核心理念，回归教育本原，致力于培养完整的人。学校以课程建设为载体，系统打造金融、科创、艺术融合的特色课程体系，落实“五育并举”，促进学生全面而有个性的发展。学校重视学生社会情感能力的培养，将其有机渗透于日常教育教学，通过尊重儿童立场、鼓励自主参与，助力每个孩子在安全、温暖、润泽的氛围中体验“小美好”，为其终身幸福奠基。
华林小学秉持“温暖的生命，真正的教育”办学理念，构建了“自然探索家”特色课程。课程围绕植物、动物、气象环境三大主题，通过跨学科融合与全学段进阶的双轨设计，形成“感知—探究—创新”的螺旋学习路径。学校创设四大实践岗位，使探究成为习惯；融入人工智能工具，提升探究深度；打造“蔬香乐园”“生态盲盒”等校内学习空间，联动上海昆虫馆等校外场馆，构建立体化学习场域；每年面向全区学生开展“虫虫特工队”品牌活动，在实践中深化对科学的理解。课程以探究激活思维，生动呈现了“让生命在自然中蓬勃生长”的育人图景。
李百艳：2024年7月底，浦东新区教育局正式出台的《浦东新区新优质学校高质量发展引领行动计划》中明确指出，通过3—5年的努力，浦东要培育一批具有明显价值引领和办学示范效应的新优质项目校，树立新时代“家门口好学校”的价值标杆，探索学校变革新路径，创生学校发展新方式，形成普通学校优质发展的可行路径。
浦东教育发展研究院作为项目执行单位，力求实现行动指南中的目标，到2026年，计划涌现约20所发挥显著价值引领与示范效应的项目校、约30个引领高质量发展的创新项目、约40个创新案例。到2028年，力争形成一批有影响力、具有本土特色的新优质项目校及大量高质量发展典型项目与案例，同时加快推进新优质高中建设，逐步实现新优质学校的全学段覆盖。